李希貴，另中國(guo)籍人基本幼教(jiao)界，技藝高超的(de)(de)(de)稱(cheng)呼。他的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)感染力，雙部分來自(zi)于他豐富的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)幼教(jiao)成長(chang)經歷(li)。他從(cong)還有(you)一(yi)(yi)個位普遍(bian)名師(shi)，一(yi)(yi)再(zai)來到(dao)，形成別(bie)的(de)(de)(de)種(zhong)副省級城市的(de)(de)(de)幼教(jiao)科(ke)長(chang)。后面又(you)再(zai)一(yi)(yi)次回(hui)歸祖國(guo)校(xiao)園里，在(zai)此(ci)形成當小初級中學(xue)校(xiao)領導。另雙部分，是他對幼教(jiao)的(de)(de)(de)獨(du)具特色能夠(gou)理解(jie)，相應(ying)伴跟(gen)隨著一(yi)(yi)產品系(xi)列(lie)更具幼教(jiao)才(cai)智的(de)(de)(de)事情(qing)。他對幼教(jiao)的(de)(de)(de)太(tai)多探討三天兩(liang)頭還有(you)一(yi)(yi)個種(zhong)娓娓而(er)談的(de)(de)(de)爆發力。
那們禁(jin)不住要詢問，他(ta)的基(ji)礎(chu)育兒(er)教(jiao)育聰明最(zui)終都在何到來？署期(qi)中(zhong)，我又重讀(du)了(le)李希貴(gui)幼兒(er)老師的著書《方便(bian)隨意(yi)呼氣(qi)的基(ji)礎(chu)育兒(er)教(jiao)育》，從他(ta)的一書中(zhong)，我往往尋找(zhao)了(le)很多(duo)答案下載(zai)。
1． 不必像大部分的人同樣(yang)性(xing)生活
在李希(xi)貴(gui)班主(zhu)任讀(du)(du)書臺式機新電腦的(de)(de)桌(zhuo)子上帶有那樣1句(ju)話話，“不想(xiang)(xiang)像平(ping)(ping)常(chang)的(de)(de)人(ren)似(si)(si)(si)的(de)(de)生存，這樣你也只(zhi)能成(cheng)平(ping)(ping)常(chang)的(de)(de)人(ren)。”讀(du)(du)到這一(yi)句(ju)話時，我(wo)的(de)(de)愛頭一(yi)震。曾(ceng)幾幾時，兩(liang)老是地敬仰于那些培養名家名作的(de)(de)輝煌成(cheng)就績(ji)效，也兩(liang)老是感慨萬千于我(wo)他(ta)們(men)的(de)(de)平(ping)(ping)庸和不靈活，卻經常(chang)沒有思考我(wo)他(ta)們(men)的(de)(de)生存方試英文。正如同李希(xi)貴(gui)班主(zhu)任所(suo)講：“假如成(cheng)各不相同平(ping)(ping)常(chang)的(de)(de)人(ren)，但(dan)你卻經常(chang)俗不宜耐，像平(ping)(ping)常(chang)人(ren)似(si)(si)(si)的(de)(de)生存，似(si)(si)(si)的(de)(de)上班，似(si)(si)(si)的(de)(de)的(de)(de)追求夢想(xiang)(xiang)，似(si)(si)(si)的(de)(de)的(de)(de)思維力(li)方試英文，似(si)(si)(si)的(de)(de)的(de)(de)八(ba)小時工作制，似(si)(si)(si)的(de)(de)的(de)(de)春種秋收，你憑(ping)那些應(ying)該成(cheng)各不相同平(ping)(ping)常(chang)的(de)(de)人(ren)！”
在基礎(chu)教(jiao)育道路上，我(wo)都走(zou)了出來15年。在我(wo)的(de)內心深(shen)處，對教(jiao)育，始終都有著一(yi)份追求，一(yi)份理想(xiang)。但為什(shen)么我(wo)的(de)教(jiao)學(xue)業績依然平(ping)庸，我(wo)的(de)教(jiao)育之路沒有星輝斑斕(lan)？一(yi)個很重要(yao)的(de)原因，就是我(wo)仍(reng)然與一(yi)般人一(yi)樣的(de)生(sheng)活。
星期天家中，珍惜放松下來(lai)(lai)下來(lai)(lai)，但沒有(you)規范的放松下來(lai)(lai)下來(lai)(lai)，會成區(qu)區(qu)的縱容；遇見困(kun)境，遇見困(kun)難，甚(shen)(shen)至不教學(xue)反思內在，會如(ru)何理(li)(li)解于體(ti)(ti)制性，如(ru)何理(li)(li)解余各方面外(wai)因；閱瀆報刊書籍，優(you)化(hua)他們，甚(shen)(shen)至僅(jin)提供于視覺記憶的提供，思力缺乏，寬度不過(guo)……看看自己的生活軌跡，再看看別(bie)人的，角度是如(ru)此(ci)一致(zhi)，方向是如(ru)此(ci)的一致(zhi)。
在(zai)日常(chang)的(de)幼小銜接工作中，我有沒(mei)有要多一(yi)次“獨上高樓，望盡天涯路”的(de)思索？多一(yi)份(fen)“衣帶漸寬終不(bu)悔(hui)，為伊消(xiao)得人憔悴”的(de)執著？，以(yi)這樣的(de)姿態行(xing)走，才能在(zai)前行(xing)的(de)路上有一(yi)份(fen)“驀然回首，那人卻在(zai)燈火闌珊處”的(de)欣喜。
“最好(hao)不(bu)要像相(xiang)似(si)的人相(xiang)似(si)衣食住行”，我記憶了(le)！
2． 關(guan)鍵上的終點(dian)站分析
“起運量上的(de)(de)起點(dian)到達(da)認(ren)知(zhi)(zhi)”，對(dui)事來說，是兩(liang)(liang)個個“光輝燦爛”的(de)(de)原則。我(wo)(wo)看(kan)看(kan)李希貴(gui)幼兒老師如何才(cai)能加以(yi)分(fen)析的(de)(de)：“兩(liang)(liang)人(ren)個在(zai)認(ren)知(zhi)(zhi)你(ni)生(sheng)(sheng)目標方(fang)向(xiang)的(de)(de)期間，有(you)(you)兩(liang)(liang)個極為關鍵性又有(you)(you)用的(de)(de)方(fang)式方(fang)法(fa)——由(you)起點(dian)到達(da)起認(ren)知(zhi)(zhi)。例如說生(sheng)(sheng)三十，產生(sheng)(sheng)，你(ni)啊以(yi)先想(xiang)(xiang)好80歲想(xiang)(xiang)干任何，以(yi)達(da)到任何層(ceng)度，現(xian)在(zai)已經在(zai)干任何，就在(zai)我(wo)(wo)身邊也(ye)有(you)(you)任何人(ren)……當以(yi)下(xia)清(qing)晰時，我(wo)(wo)也(ye)知(zhi)(zhi)曉(xiao)45歲的(de)(de)期間你(ni)會(hui)哪兒里(li)，現(xian)在(zai)已經搞定了任何；再推想(xiang)(xiang)四(si)十歲、40歲以(yi)致于在(zai)這里(li)。”
顯然，這(zhe)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)話的(de)(de)(de)“終(zhong)點(dian)思(si)(si)考(kao)”，對(dui)我(wo)是(shi)陌(mo)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)。在(zai)(zai)平(ping)時的(de)(de)(de)教(jiao)育生(sheng)(sheng)活中(zhong)，我(wo)們(men)同樣(yang)(yang)會(hui)“預設”。但這(zhe)種“預設”僅僅在(zai)(zai)某(mou)一(yi)(yi)堂課中(zhong)，某(mou)一(yi)(yi)個孩子的(de)(de)(de)教(jiao)育中(zhong)，某(mou)一(yi)(yi)個班(ban)級一(yi)(yi)個學期方(fang)向中(zhong)。對(dui)自己的(de)(de)(de)教(jiao)育人生(sheng)(sheng)，是(shi)缺乏這(zhe)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)“終(zhong)點(dian)思(si)(si)考(kao)”的(de)(de)(de)。在(zai)(zai)我(wo)退休之前(qian)，我(wo)究竟(jing)想成為(wei)一(yi)(yi)名怎樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)教(jiao)師？在(zai)(zai)自己的(de)(de)(de)學科上，我(wo)會(hui)有著怎樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)造詣？坦(tan)率地(di)說，我(wo)是(shi)沒有任何的(de)(de)(de)思(si)(si)考(kao)的(de)(de)(de)。在(zai)(zai)生(sheng)(sheng)活中(zhong)，我(wo)們(men)總聽到(dao)這(zhe)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)話語“走一(yi)(yi)步(bu)，看一(yi)(yi)步(bu)”，“計(ji)劃不(bu)如變化快”，在(zai)(zai)這(zhe)樣(yang)(yang)看似“淡然隨意”生(sheng)(sheng)活態度中(zhong)，我(wo)們(men)之前(qian)的(de)(de)(de)目(mu)標一(yi)(yi)點(dian)點(dian)消(xiao)解，最后無影無蹤。
真正(zheng)的(de)，我(wo)(wo)們(men)大家太要求“起點上的(de)終(zhong)點思考”了。無論是對我(wo)(wo)們(men)整個的(de)教育(yu)生涯，還(huan)是我(wo)(wo)們(men)接(jie)手的(de)一個新班。因為它能(neng)讓我(wo)(wo)們(men)清(qing)楚地知道(dao)，我(wo)(wo)到底需要什么(me)。有(you)了清(qing)晰的(de)目(mu)標，我(wo)(wo)們(men)的(de)人生走(zou)向才不會偏離(li)。
3． 讓閱讀文章滋補心靈之旅
已(yi)經在(zai)較多書本、刊物中發過教育輔導名作(zuo)的(de)(de)什(shen)么是(shi)的(de)(de)成長(chang)(chang)渠道，孩(hai)子(zi) 無幾特例地都說了求學相(xiang)針對于孩(hai)子(zi) 什(shen)么是(shi)的(de)(de)成長(chang)(chang)的(de)(de)很重要寓(yu)意。但李(li)希貴生物老師相(xiang)針對于求學上的(de)(de)感觸卻(que)一部分與眾其(qi)他。
他(ta)在(zai)書內這(zhe)寫(xie)著：“我(wo)甚至買了(le)很多廣告、攝影和(he)建筑規(gui)劃方面的讀本(ben)，當然也是因為喜歡，雖然這(zhe)些東西離我(wo)所從事的工作相去甚遠，但后(hou)來我(wo)才發(fa)現，在(zai)一些問題的處(chu)理上，有些念頭(tou)竟然還(huan)是來自(zi)這(zhe)些看(kan)上去無用的畫冊，包括羅素的哲學思(si)考、基西克的《理解藝術》、馬斯洛(luo)的熱爐原理，都在(zai)不自(zi)覺教給我(wo)怎(zen)(zen)樣(yang)生活，怎(zen)(zen)樣(yang)思(si)考，怎(zen)(zen)樣(yang)教書。”
李希貴名師讀(du)(du)的(de)(de)(de)有(you)許多書，好(hao)像跟靜學(xue)(xue)(xue)前教(jiao)育沒了過多關連(lian)。但等書的(de)(de)(de)價值卻在(zai)他日后的(de)(de)(de)上班中慢慢地凸顯出(chu)去。正如同他我所言：“教(jiao)育學(xue)(xue)(xue)其(qi)實是‘人(ren)學(xue)(xue)(xue)’，而‘人(ren)學(xue)(xue)(xue)’應該是最(zui)大的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)問，也(ye)應該是人(ren)人(ren)首(shou)先認(ren)知的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)問。但反思我們的(de)(de)(de)閱讀(du)(du)，更多地是讀(du)(du)名師教(jiao)案，讀(du)(du)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)技巧，讀(du)(du)知識要(yao)點，閱讀(du)(du)的(de)(de)(de)廣度和深度都太欠缺。在(zai)更多時候，我們還會(hui)以工作忙碌為借口，放棄閱讀(du)(du)，而把自己(ji)的(de)(de)(de)時間投向電(dian)視和網絡(luo)。
文化(hua)教學，并不是(shi)是(shi)心理(li)的視覺(jue)藝術。讓閱讀題營(ying)養心理(li)，是(shi)這樣我們公司的文化(hua)教學感覺(jue)才會(hui)如(ru)山(shan)泉(quan)汩汩而出。
李(li)希貴師傅時至今日稱(cheng)之(zhi)為(wei)國(guo)內(nei) 中國(guo)幼(you)小銜(xian)(xian)接輔導家(jia)，加載這一本《從而(er)人身(shen)自由正常呼(hu)吸的幼(you)小銜(xian)(xian)接輔導》，你一些贊美(mei)：發(fa)自內(nei)心特別，他當(dang)之(zhi)不愧。
深(shen)圳國家(jia)語(yu)中小學 蘆壽良
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