如果給我預測去年的的重要的詞，互動、互鑒、整合、提升進步需要成功入選。接下來，在這這里的,即使成了互動互鑒,共議民辦教育學校提升進步的特性方向。
套用一句流行語錄:民辦教育因交流而多彩,民辦教育因互鑒而豐富。
一、前后左右協同作戰,統籌推進民辦高中教師戰隊好的化經濟發展
如果民辦學校是一棵樹,樹的生長發育離不開土壤、陽光和水,離不開辛勤澆灌的植樹人。土壤、陽光和水是民辦學校賴以生存發展的環境,植樹人則是民辦學校的教師隊伍。
民辦學校的科學發展首先需要一個”好環境”，即一個公平、公正的競爭環境,一個尊重、包容、開放的教育生態環境。通俗地說,明確民辦教師身份、落實公共財政資助,剔除具有歧視性傾向的政策。讓民辦教師和公辦教師一樣,腰桿硬，底氣足,這樣才能穩定民辦教師隊伍。
當前,許多民辦學校教師流失嚴重,特別是骨干教師流失嚴重。一些年輕老師只要有機會就會選擇離開,有的寧惠到公辦小學任教,也不愿意到民辦中學當教師。許多民辦學校成了公辦學校"入門老師的接納部”、"初級教師的培訓部”、“骨干教師的輸送部”。究其原因 ,主要是民辦教師與公辦教師存在著身份上的客觀差異,民辦學校教師待遇與公辦學校教師相比差距較大(尤其是養老保險和公積金)。作為校長，我真誠希望，無論是政策待遇,還是經濟待遇,只要是教師,一律平等相待。一句話,學校有分類,教師無差別。
民辦學校科學發展，需要上下協同,共同破解民辦師資難題。建議有三:首先、要建立政府、學校和教師個人共同分擔的社會保障新機制,使民辦學校教職工在醫療、住房、養老等方面保障水平與公辦學校相當。其次,要維護民辦學校教職員工的合法權益,使民辦學校教師在資格認定、職稱評審、進修培訓、課題申請、評先選優、國際交流等方面與公辦學校教師享受同等待遇。最后,也是最關鍵的一點,民辦教師要自強、
自立、自我突破,不能“等靠要”。 與其等待政策下雨,不如自己取水澆花,天助自助者。每所學校教學條件、教學資源不同，利用好現有資源，“做自己能做的事”是當前最明智的選擇。為此，要探索建立民辦學校教師人事代理服務制度,構建公辦學校與民辦學校之間人才流動的橋梁,加大對民辦學校校長、教師培訓的指導力度,主動幫助教師們做好教育生涯規劃，不等機會,而去創造機會。這是民辦學校教師應有的骨氣和自信。學校是師生共同的精神家園,在這個精神家園里，想方設法讓教師樂意留在自己的崗位上,從多方面切實關心教師的學習、工作和生活的正常進行。巴金先生曾經說過:“我們不是單靠吃米活著。” 教師有著自己的精神追求,他們的視野與胸懷要比一般人寬廣。 我們要從感情上留住他們,讓他們覺得學校是一個溫暖的大家庭;我們還要從待遇上留住他們，讓他們在經濟收入與福利待遇等方面沒有后顧之憂;我們更要從事業上留住他們,讓他們在民辦教育這塊沃土上，培育出豐碩的成果,創造出屬于自己的新天地。
二、理念發展進步,有序推進民教學管理校文化教育優質化流程
任何學校要科學發展,必須樹立高質量的核心理念,打造學校教育特色和品牌。民辦學校更是如此。如果說，高質量是普通學校的生命線,那么,高質量就是民辦學校的生存線。相信各位校長,都是在生存線上掙扎取勝的成功者。
過去式,有(you)許多該校,都起過聯系實際依賴于該校"外(wai)加式"經營規模擴漲而(er)做(zuo)大(da)進展(zhan)壯(zhuang)大(da)的(de)(de)活動,效果是(shi)外(wai)強中干,該校的(de)(de)教學(xue)管理質(zhi)水平導入變(bian)弱。故此，基本知識文(wen)化(hua)(hua)藝術(shu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)的(de)(de)未來的(de)(de)進展(zhan)進展(zhan),一段是(shi)走“內容(rong)式"獨具代表性(xing)(xing)進展(zhan)旅(lv)程,即(ji)以質(zhi)水平提拔為核心(xin)理念(nian),以獨具代表性(xing)(xing)該品牌為主點。這就是(shi)民辦文(wen)化(hua)(hua)藝術(shu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)的(de)(de)其(qi)優勢,改變(bian)文(wen)化(hua)(hua)藝術(shu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)行業市場(chang)的(de)(de)五花(hua)八門化(hua)(hua)具體需求,用質(zhi)水平上等、獨具代表性(xing)(xing)不(bu)斷創新來作為享有(you)各(ge)性(xing)(xing)化(hua)(hua)的(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)藝術(shu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)功能。
當前狀況，四川民辦幼(you)(you)(you)兒幼(you)(you)(you)小銜(xian)接(jie)都(dou)已經 走(zou)入了出平行(xing)、創(chuang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)個(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)長(chang)(chang)(chang)壯(zhuang)大(da)一(yi)(yi)(yi)階段。但綜合一(yi)(yi)(yi)上來(lai)看,民該(gai)(gai)(gai)(gai)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與公(gong)該(gai)(gai)(gai)(gai)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)左(zuo)右、民該(gai)(gai)(gai)(gai)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)全(quan)(quan)面(mian)左(zuo)右，單一(yi)(yi)(yi)化人格缺(que)陷都(dou)是(shi)(shi)更厲(li)害(hai)(hai),總布局線(xian)質理較低(di)、該(gai)(gai)(gai)(gai)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)個(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)性(xing)不(bu)(bu)(bu)足非常比較突出。現在(zai)(zai)(zai)(zai)社(she)會化各(ge)(ge)界供(gong)給源(yuan)(yuan)源(yuan)(yuan)不(bu)(bu)(bu)斷(duan)變現強制(zhi)(zhi)升級，長(chang)(chang)(chang)遠規劃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)年間,民該(gai)(gai)(gai)(gai)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)不(bu)(bu)(bu)過走(zou)創(chuang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)個(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)性(xing)、提(ti)線(xian)質理、 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例如,該(gai)(gai)(gai)(gai)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)憑借地(di)方金(jin)錢、文化水平資(zi)源(yuan)(yuan)優(you)質，招賢納才，趕走(zou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)個(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)性(xing)投(tou)資(zi)項(xiang)(xiang)目(mu))加(jia)盟(meng)(meng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)端(duan)(duan)產(chan)(chan)品(pin)(pin)(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)投(tou)資(zi)項(xiang)(xiang)目(mu)是(shi)(shi)靠高(gao)質量制(zhi)(zhi)做(zuo)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。只能靠打錄取戰、廣(guang)(guang)(guang)告推廣(guang)(guang)(guang)推廣(guang)(guang)(guang)戰,不(bu)(bu)(bu)僅(jin)僅(jin)便捷有輿情危(wei)害(hai)(hai),還一(yi)(yi)(yi)再損(sun)害(hai)(hai)產(chan)(chan)品(pin)(pin)(pin)，然后是(shi)(shi)如果沒有前景(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。盡管,咱(zan)們(men)要(yao)全(quan)(quan)面(mian)應用(yong)民該(gai)(gai)(gai)(gai)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)所兼具的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)源(yuan)(yuan)優(you)質,靈活多變機動(dong)車地(di)在(zai)(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)個(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)性(xing)不(bu)(bu)(bu)齊(qi)、學段不(bu)(bu)(bu)齊(qi)、搭配(pei)組合不(bu)(bu)(bu)齊(qi)等層面(mian)制(zhi)(zhi)做(zuo)真令(ling)人刮目(mu)相看的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)級來(lai)。
三、典雅維護，推構民教學管理校傳統藝術信息化快速發展
教育是人的事業,教育管理是以人格影響人格,以人心換取人心的工作。需要實施精細科學的管理,需要有集體認同的文化，需要有共同追求的價值標準,需要構建實施學校文化發展的戰略。
管(guan)(guan)(guan)控(kong)(kong)的(de)(de)精進一(yi)(yi)步(bu)進一(yi)(yi)步(bu)細(xi)化(hua)化(hua)和科學研究化(hua)，可(ke)從供(gong)需(xu)雙問(wen)題(ti)(ti)對其(qi)實行施(shi)行。我(wo)基(ji)本(ben)談(tan)這樣展現民聯(lian)(lian)合辦(ban)高校(xiao)的(de)(de)信息(xi)優(you)(you)勢,用(yong)便捷的(de)(de)營業考(kao)核(he)機制(zhi)化(hua)、高質(zhi)量(liang)的(de)(de)運營安(an)全工(gong)(gong)(gong)作(zuo)管(guan)(guan)(guan)控(kong)(kong)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)方法(fa)考(kao)核(he)機制(zhi)化(hua)來認清(qing)高校(xiao)的(de)(de)的(de)(de)的(de)(de)發(fa)(fa)展進步(bu)。一(yi)(yi)要深(shen)化(hua)體(ti)制(zhi)改革信息(xi)化(hua)人(ren)員平均分配(pei)權考(kao)核(he)機制(zhi)改革信息(xi)化(hua),提升聯(lian)(lian)合師資隊伍建設精力。在選拔優(you)(you)質(zhi)技能(neng)(neng)人(ren)才(cai)(cai)上(shang), "拘(ju)泥于一(yi)(yi)格降優(you)(you)質(zhi)技能(neng)(neng)人(ren)才(cai)(cai)”任由唯賢""量(liang)才(cai)(cai)使用(yong)”，完成"能(neng)(neng)者(zhe)(zhe)(zhe)上(shang),平者(zhe)(zhe)(zhe)讓(rang)，庸者(zhe)(zhe)(zhe)下(xia)”，從考(kao)核(he)機制(zhi)上(shang)增加(jia)(jia)(jia)不錯(cuo) 優(you)(you)質(zhi)技能(neng)(neng)人(ren)才(cai)(cai)才(cai)(cai)能(neng)(neng)取勝，漸(jian)漸(jian)儲備量(liang)起(qi)深(shen)厚的(de)(de)的(de)(de)戰(zhan)略人(ren)才(cai)(cai)信息(xi)。在平均分配(pei)權上(shang)，貫徹平等公示房屋(wu)公證遵(zun)循(xun)的(de)(de)標(biao)準，凸現吸(xi)收(shou)率向導、堅持(chi)什么(me)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)績效重要,以(yi)此新(xin)一(yi)(yi)輪借(jie)調高校(xiao)各問(wen)題(ti)(ti)主動(dong)性(xing)、還動(dong)性(xing)和追(zhui)求性(xing),疑聚起(qi)力促高校(xiao)的(de)(de)的(de)(de)發(fa)(fa)展進步(bu)的(de)(de)壯闊活力。-要力促結構(gou)性(xing)新(xin)技術革命,增加(jia)(jia)(jia)管(guan)(guan)(guan)控(kong)(kong)吸(xi)收(shou)率。民聯(lian)(lian)合辦(ban)高校(xiao)的(de)(de)生活具體(ti)條件取決了其(qi)結構(gou)性(xing)創立簡(jian)述功能(neng)(neng)判別不許生搬硬套照抄(chao)公聯(lian)(lian)合辦(ban)高校(xiao),需(xu)要發(fa)(fa)揮自(zi)己特征 ,增加(jia)(jia)(jia)民辦(ban)復古風(feng)，準確實行管(guan)(guan)(guan)控(kong)(kong)信息(xi)化(hua)。秉承簡(jian)潔、協調、職能(neng)(neng)遵(zun)循(xun)的(de)(de)標(biao)準,吸(xi)取工(gong)(gong)(gong)作(zuo)經驗行業管(guan)(guan)(guan)控(kong)(kong)的(de)(de)非常(chang)成功工(gong)(gong)(gong)作(zuo)經驗,民聯(lian)(lian)合辦(ban)高校(xiao)在精進一(yi)(yi)步(bu)進一(yi)(yi)步(bu)細(xi)化(hua)化(hua)運做、人(ren)性(xing)的(de)(de)本(ben)質(zhi)化(hua)安(an)全服務(wu)等問(wen)題(ti)(ti)需(xu)探討來源于己的(de)(de)新(xin)路(lu),盡有(you)可(ke)能(neng)(neng)以(yi)減少管(guan)(guan)(guan)控(kong)(kong)層面,變(bian)得簡(jian)化(hua)業務(wu)員流程，增加(jia)(jia)(jia)管(guan)(guan)(guan)控(kong)(kong)的(de)(de)吸(xi)收(shou)率和管(guan)(guan)(guan)理效益(yi),把有(you)限公司英文的(de)(de)信息(xi)用(yong)在的(de)(de)的(de)(de)發(fa)(fa)展進步(bu)主要業務(wu)員上(shang)。
出眾人文(wen)(wen)(wen)是校園(yuan)走(zou)到(dao)優質(zhi)的(de)兒(er)童智力的(de)承重(zhong)和(he)(he)經濟(ji)發展(zhan)驅動力。人文(wen)(wen)(wen)是一個所校園(yuan)的(de)"根”，得到(dao)了人文(wen)(wen)(wen)的(de)的(de)承重(zhong)，校園(yuan)也能飛得越(yue)來越(yue)高(gao)、走(zou)得更長。民(min)辦校園(yuan)還這么(me)。用(yong)人文(wen)(wen)(wen)引領者(zhe)幼教課(ke)堂(tang)上(shang)(shang)課(ke)，用(yong)人文(wen)(wen)(wen)經營處(chu)(chu)理(li)校園(yuan)，用(yong)人文(wen)(wen)(wen)直接影(ying)響并(bing)傳染學生和(he)(he)老師， 這一個所校園(yuan)走(zou)到(dao)以后、走(zou)到(dao)順利的(de)關鍵方法。我(wo)所供職的(de)蘇州市(shi)新(xin)草橋校學的(de)人文(wen)(wen)(wen)的(de)核(he)心(xin)理(li)念、抑或認處(chu)(chu)世文(wen)(wen)(wen)明片一葉圣(sheng)陶(tao)的(de)"幼教課(ke)堂(tang)上(shang)(shang)課(ke)處(chu)(chu)世生"思(si)維上(shang)(shang)。從校園(yuan)的(de)區域環(huan)境人文(wen)(wen)(wen)(課(ke)堂(tang)綜合(he)樓(lou)的(de)命名規則)、行處(chu)(chu)世文(wen)(wen)(wen)(飲食習慣喂養幼教課(ke)堂(tang)上(shang)(shang)課(ke))、問責制度人文(wen)(wen)(wen)(特別指出精致化處(chu)(chu)理(li))、課(ke)堂(tang)上(shang)(shang)課(ke)人文(wen)(wen)(wen)(教為不教)等部(bu)分(fen)，都勤奮揄揚繼(ji)承葉圣(sheng)陶(tao)人文(wen)(wen)(wen)思(si)維上(shang)(shang)。
諸(zhu)位(wei)(wei)教(jiao)授、諸(zhu)位(wei)(wei)同(tong)仁：民(min)幼(you)教(jiao)教(jiao)高校的(de)(de)物理學未(wei)(wei)來快(kuai)(kuai)速(su)(su)轉(zhuan)(zhuan)型就算前(qian)后分工協(xie)作可堅持未(wei)(wei)來快(kuai)(kuai)速(su)(su)轉(zhuan)(zhuan)型,加入企業品牌涵養式未(wei)(wei)來快(kuai)(kuai)速(su)(su)轉(zhuan)(zhuan)型,發(fa)揚(yang)光大文化產業產業有酒勁(jing)的(de)(de)未(wei)(wei)來快(kuai)(kuai)速(su)(su)轉(zhuan)(zhuan)型。感恩多(duo)而(er)承辦(ban)單位(wei)(wei)方為(wei)小(xiao)(xiao)編開(kai)發(fa)打了個個公司,讓小(xiao)(xiao)編凝智致力,討論、互鑒(jian)、一起(qi)與其(qi)的(de)(de)打算和(he)方法(fa)(fa)。互相也比(bi)較高興英文，能在(zai)里，分析、推(tui)敲我院的(de)(de)未(wei)(wei)來快(kuai)(kuai)速(su)(su)轉(zhuan)(zhuan)型難點,由于實訓、鉆研(yan)、認識到的(de)(de)根基(ji)上談到的(de)(de)幾(ji)個方法(fa)(fa)和(he)打算,希(xi)望(wang)，后續(xu),小(xiao)(xiao)編的(de)(de)幼(you)教(jiao)未(wei)(wei)來快(kuai)(kuai)速(su)(su)轉(zhuan)(zhuan)型宗(zong)旨、幼(you)教(jiao)控制(zhi)行(xing)為(wei)表現、幼(you)教(jiao)文化產業產業發(fa)揚(yang)光大,均會因(yin)討論而(er)多(duo)姿多(duo)彩,因(yin)互鑒(jian)而(er)多(duo)種多(duo)樣(yang)、未(wei)(wei)來快(kuai)(kuai)速(su)(su)轉(zhuan)(zhuan)型。
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蘇州新草橋中學 舒蘭蘭
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