教師工作是一項艱巨的工作，它不僅需要愛心，耐心與細心，也需要創造性，因為你面對的是一群充滿創造力的孩子。隨著社會的發展，孩子們的問題也越來越多，而社會也要求我們教育出充滿創造力，有個性的孩子。因此我們班級管理也應富于創造性。
班上有個學生叫小王，能說會道，是個挺可愛的男孩。可是在性格和習慣方面，他給人的感覺就沒那么好了。
在習慣方面，本學期上課時思想老是不能集中，做作業時動作很慢，老是磨磨蹭蹭，而且不肯動腦筋，作業書寫相當潦草。小組長每天都向我告狀，任課老師也抱怨不已。性格方面：容易動氣，脾氣很倔，受了委屈不講話，甚至有一些暴力傾向，如：摔課本，撞頭，打人等。于是，我找他談話，第一希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個人見人愛的好孩子。第二希望他能把自己內心的想法表達出來，幫助他找到排解情緒的方法。他口頭上答應得好好的，可他就是“勇于認錯，堅決不改”，依然我行我素，毫無長進。每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根＂朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，我要對每一個孩子負責任，我要盡最大的力量去轉化他！
第二天，我將他上學期和這學期的默寫本、作業本都拿給他看，讓他翻一翻，看看書寫和正確率有什么變化。過了一會兒他說：“老師，上學期的作業比這學期認真，這學期的默寫沒有上學期好。”接著，我把班上后進生的兩套作業本拿給他看，再讓他看看有什么變化。他說：“他的書寫認真多了，錯誤也變少了。”我說：“我發現的問題和你發的問題一模一樣，證明咱們倆的想法一致。”從兩套本子的變化可以看出他雖然基礎不好，但他認真努力，不斷進步，但是你卻沒有進步。我相信只要你能改變拖拉的習慣，你一定能做得更好。”可能平時的說教總沒有事實的呈現更有觸動，從那以后他無論是在紀律上，還是在學習上都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他，使他處處感到老師在關心他。他也逐新明確了學習的目的，端正了學習態度。
上個月，因為跟哥哥的一點矛盾，在學校食堂與哥哥大打出手，在哥哥走后一個人站在食堂門口慪氣。值班老師上前勸導，甚至還與值班老師有肢體動作。我接到消息立刻趕去了食堂，我蹲下身問他：“是不是跟哥哥不愉快了？”他的眼淚瞬間流出。“無論發生了什么事，我們先回班好嗎？”我拿起他丟在地上的書包看著他。他點點頭，拉著我的手跟著我來到了班上。但他卻始終不肯上課，也不肯說話，只是一直哭，哭得渾身發抖。我立即與家長取得了聯系，媽媽在電話里也哭了，說孩子從小就是倔脾氣，說什么都不好使。從電話里我感受到了媽媽的無助，也深深地被媽媽的情緒感染了。掛了電話，我抱著他說：“小王，你怎么一直在抖？是不是哪里不舒服？能用手指給我看看嗎？”他指著心口一直抽泣。“小王，學著我深呼吸，相信你可以平復下來的，我們一起來。”就這樣帶著他一起深呼吸，他漸漸平靜了下來。“小王，你剛剛為什么心疼知道嗎？”“因為我一直哭，”他低下了頭。“是的，老師想問你，你哭得心口都疼了，你難受嗎？”他不說話，只是點頭。“那你覺得除了你難受，還有誰難受嗎？”他驚訝地看著我說“媽媽。”。“對，媽媽。剛剛媽媽在電話里哭了，媽媽心里著急呀。媽媽每天要工作，還要照顧你和哥哥，媽媽是不是很辛苦？”他抬起頭，用閃著淚光的眼睛看著我點了點頭。“小王，你長大了，哥哥就算有不對的地方，但依然是一家人，要一起溝通，要相互體諒。那你現在怎么做才能讓媽媽不難受呢？”“我要把心里話說出來，不能亂發脾氣。”第一次看到他那么誠懇的目光，我也忍不住流下了眼淚。后來，媽媽打電話告訴我，晚上回去后孩子主動跟她說：“媽媽對不起，我以后會控制自己的脾氣，但我需要時間，請你相信我。”經此一事，小王總時不時向我訴說心里的小秘密。我想，我這位老師已經成功走進了他的內心。
同時，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他后面，目的是發揮同伴的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進步。茜茜同學滿口答應，并充分利用課余時間幫助他。有時，茜茜同學也會顯得不耐煩，說他不聽話，不認真寫。此時，我就跟茜茜同學說：“要有耐心，慢慢來。”后來，小王同學取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵其他孩子說：“這也離不開同學們的幫助，特別是茜茜同學的幫助。”在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他變得遵守紀律，友愛同學，學習積極性也提高了。為此，我感到由衷的高興。
從小王身上我深刻的認識到，老師的理解與幫助對孩子有多么重要。
一、以人為本，愛心感化。
我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。＂愛是教育好學生的前提”。對于小王這樣的孩子，要敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。
二、同伴相助，友情感化。
同伴的幫助對他來說，是必不可少的，同伴的力量有時勝過老師的力量。同伴之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。讓他感受同學對他的信任，讓他感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同伴的教育、感染，促進了同學間的情感交流，這樣在轉化學困生的工作中就能起到較好的效果。
三、因材施教，循循善誘。
常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發揮學生的力量，安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為一個好學生。
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